Pregunta principal ¿Cómo enseñar mi asignatura?
Pregunta secundaria ¿Qué tipo de información necesito ? Necesito información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura? = Didáctica específica, no didáctica en general.
Fuente Método (copiamos cita textual) Comparamos métodos
http://www.apac-eureka.org/revista/Volumen7/Numero_7_2/Costa_Dorrio_2010.pdf "Se pretende que los estudiantes “hagan” ciencia en vez de estar
simplemente “expuestos” a ella, aumentando al mismo tiempo la alfabetización
científica de la sociedad. En este trabajo se presentan los principales objetivos,
estrategias y propuestas pedagógicas de la red, así como sus logros más destacados." Se pretende comparar las diferentes teorias, pensamientos, y propuestas para la Física, Observando los puntos de vista de cientificos mexicanos y de otras latitudes.
http://www.apac-eureka.org/revista/Volumen7/Numero_7_2/Costa_Dorrio_2010.pdf "la Ciencia y de la Tecnología contribuyen a nuestro
bienestar diario, aumentando el avance social y creando condiciones idóneas para la innovación en la industria y en la economía" Observar que aprender Física no es tan díficil, sino la aplicación de ciertos conceptos cientificos a nuestra vida diaria.
http://www.eduteka.org/ciencalo.php3 Este proyecto busca que los estudiantes conozcan mejor aspectos fundamentales de la nutrición humana y cuales son las necesidades nutricionales básicas. Haciendo el seguimiento durante dos semanas, del consumo diario de alimentos, se llevará a cabo un conteo calórico, con el que los alumnos podrán establecer cómo las variaciones en el consumo de calorías puede afectar sus hábitos alimenticios, su salud, su peso y su apariencia física. Comparar los conceptos teóricos sobre calorías y su aplicación en problemas cotidianos como son la salud del cuerpo humano.
http://www.eduteka.org/ciencalo.php3 La utilización para el aprendizaje, del levantamiento y presentación de datos en tiempo real, representa otra de las contribuciones más valiosas realizadas por los computadores a la educación. La Tecnología de los Sensores ofrece al aprendiz posibilidades nuevas no solo para explorar y entender el mundo sino también para verlo representado simbólicamente de maneras que aumentan considerablemente la comprensión. Los esfuerzos internacionales realizados durante un cuarto de siglo con el fin de entender y desarrollar sensores, ha resultado en una rica gama de elementos innovadores, software, currículos, así como algunas de la evidencias más convincentes del valor de los computadores para mejorar el aprendizaje. Es necesario observar los diferentes avances tecnológicos que están sucediendo y observar su aprovechamiento en el desarrollo de nuevos conocimientos y aplicaciones para el bienestar social.
lunes, 14 de junio de 2010
martes, 8 de junio de 2010
¿El aprendizaje es algo trivial?
Profesora Eleuteria Cruz
Compañeros de la generacion 05 de la Especialidad
Compañeros de plantel
Ahora quiero compartir mis reflexiones sobre la pregunta¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a proposito de unos contenidos cualesquiera?
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
No, definitivamente el aprendizaje es un mecanismo complejo que no se puede tratar ni de manera simple ni trivial. Mover los mecanismos para generar un aprendizaje en una persona requiere de tener las herramientas adecuadas y necesarias, que el motor que genera la actitud del refuerzo o del nuevo conocimiento, tenga un ambiente adecuado y propicio, además que se debe buscar motivar al educando para que cambie la actitud negativa, imparcial, inmadura o indiferente, a una positiva, propositiva, de acción, de critica constructiva.
El estudio de las diferentes teorías sobre la concepción del aprendizaje es interesante desde varios puntos de vista, para conocerlas, para poder interactuar y aplicarlas en el ámbito de la educación, para el análisis de estas teorías a través de preguntas que llevan una respuesta personal de quien la analiza y propone, es un simple punto de vista basado en su propio conocimiento y experiencia, y aunque es loable su análisis, critica y comentario, no es lo máximo ni la verdad absoluta, ya que cada persona que analice las mismas teorías tendrá su propia concepción basado en los roles y experiencias que haya jugado dentro del ámbito educativo.
Es bueno analizar al proceso de aprendizaje a través de preguntas para contextualizar y esquematizar, pero no se debe creer que a través de ellas se entenderán y comprenderán en su totalidad los procesos que llevan a un aprendizaje como quiera que este sea y con la profundidad que se quisiera.
Compañeros de la generacion 05 de la Especialidad
Compañeros de plantel
Ahora quiero compartir mis reflexiones sobre la pregunta¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a proposito de unos contenidos cualesquiera?
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
No, definitivamente el aprendizaje es un mecanismo complejo que no se puede tratar ni de manera simple ni trivial. Mover los mecanismos para generar un aprendizaje en una persona requiere de tener las herramientas adecuadas y necesarias, que el motor que genera la actitud del refuerzo o del nuevo conocimiento, tenga un ambiente adecuado y propicio, además que se debe buscar motivar al educando para que cambie la actitud negativa, imparcial, inmadura o indiferente, a una positiva, propositiva, de acción, de critica constructiva.
El estudio de las diferentes teorías sobre la concepción del aprendizaje es interesante desde varios puntos de vista, para conocerlas, para poder interactuar y aplicarlas en el ámbito de la educación, para el análisis de estas teorías a través de preguntas que llevan una respuesta personal de quien la analiza y propone, es un simple punto de vista basado en su propio conocimiento y experiencia, y aunque es loable su análisis, critica y comentario, no es lo máximo ni la verdad absoluta, ya que cada persona que analice las mismas teorías tendrá su propia concepción basado en los roles y experiencias que haya jugado dentro del ámbito educativo.
Es bueno analizar al proceso de aprendizaje a través de preguntas para contextualizar y esquematizar, pero no se debe creer que a través de ellas se entenderán y comprenderán en su totalidad los procesos que llevan a un aprendizaje como quiera que este sea y con la profundidad que se quisiera.
Concepciones del aprendizaje
A todos los compañeros participantes de la especialidad, a l tutora de grupo Profesora Eleuteria Cruz, a mis compañeros de plantel, los invito a que me apoyen con sus comentarios y criticas respecto a lo que entendi sobre la lectura de Pere Marqués.
Concepciones del Aprendizaje.
Análisis de la lectura de Pere de Marqués
Todas las personas tienen las mismas herramientas para operar su maquinaria interior, sólo que como facilitadores del conocimiento no las hemos ensañado a como utilizarlas y sacarles provecho necesario para que operen los mecanismos de capacidad y conocimientos que todos los seres humanos tenemos.
El conductismo esta basado en el condicionamiento operante, en la asociación de acciones y percepciones, y en la enseñanza basada en una serie de secuencias de estructuras, cuadros condicionales, conocimientos y capacidades.
La teoría del procesamiento de la información habla de la captación y filtro de la información, sobre como la seleccionamos para darle un carácter pasivo y temporal o bien un carácter activo y definitivo, que sirva de base para la construcción adquisición de nuevos conocimientos.
El aprendizaje por descubrimiento pareciera ser una etapa inicial de la vida de los estudiantes, pero analizando la situación siempre que nos ponemos a estudiar estamos experimentando, tratando de analizar los conocimientos adquiridos, induciendo y deduciendo nuevos conocimientos.
Una de las teorías que más me atraen para encuadrar las concepciones del conocimiento, es la que se refiere al Aprendizaje Significativo, en la cual se busca la activación del conocimiento a través de un ambiente adecuado, un cambió de actitud con motivación adecuada, tratando de utilizar y enlazar todos los mecanismos y herramientas que estén a su alcance.
La Psicología cognitivista trata de recuperar los conocimientos previos para enlazarlos, tratar de adecuarlos y canalizarlos para dar un refuerzo de los mismos o bien para adquirir un nuevo que permita ampliar los mismos.
Pareciera ser que el constructivismo es la teoría mejor aplicable a un modelo de educación actual, ya que reúne varias de las teorías anteriores sobre el aprendizaje, resaltando que se requieren ambientes propicios y con motivación para generar una serie de acciones que generan errores, conocimientos nuevos.
La teoría del socio-constructivismo, trata de aplicar la teoría anterior con una sujeción al entorno social del individuo, apoyándose en las experiencias y conocimientos previos, encuadrándolos para generar un andamiaje nuevo de conocimientos y experiencias.
Todas las teorías analizadas por Pere Marqués deberían ser utilizadas por los profesores y facilitadores del conocimiento, dependiendo del ambiente y zona de trabajo, ya que no es lo mismo trabajar con estudiantes de provincia que con alumnos de ciudades grandes, ya que la mentalidad, ideología, propuestas y objetivos son diferentes, por lo que se debería adaptar y adoptar cada una de las teorías dependiendo la zona de influencia, además de que de alguna manera todas buscan la adquisición y generación de nuevos conocimientos.
Concepciones del Aprendizaje.
Análisis de la lectura de Pere de Marqués
Todas las personas tienen las mismas herramientas para operar su maquinaria interior, sólo que como facilitadores del conocimiento no las hemos ensañado a como utilizarlas y sacarles provecho necesario para que operen los mecanismos de capacidad y conocimientos que todos los seres humanos tenemos.
El conductismo esta basado en el condicionamiento operante, en la asociación de acciones y percepciones, y en la enseñanza basada en una serie de secuencias de estructuras, cuadros condicionales, conocimientos y capacidades.
La teoría del procesamiento de la información habla de la captación y filtro de la información, sobre como la seleccionamos para darle un carácter pasivo y temporal o bien un carácter activo y definitivo, que sirva de base para la construcción adquisición de nuevos conocimientos.
El aprendizaje por descubrimiento pareciera ser una etapa inicial de la vida de los estudiantes, pero analizando la situación siempre que nos ponemos a estudiar estamos experimentando, tratando de analizar los conocimientos adquiridos, induciendo y deduciendo nuevos conocimientos.
Una de las teorías que más me atraen para encuadrar las concepciones del conocimiento, es la que se refiere al Aprendizaje Significativo, en la cual se busca la activación del conocimiento a través de un ambiente adecuado, un cambió de actitud con motivación adecuada, tratando de utilizar y enlazar todos los mecanismos y herramientas que estén a su alcance.
La Psicología cognitivista trata de recuperar los conocimientos previos para enlazarlos, tratar de adecuarlos y canalizarlos para dar un refuerzo de los mismos o bien para adquirir un nuevo que permita ampliar los mismos.
Pareciera ser que el constructivismo es la teoría mejor aplicable a un modelo de educación actual, ya que reúne varias de las teorías anteriores sobre el aprendizaje, resaltando que se requieren ambientes propicios y con motivación para generar una serie de acciones que generan errores, conocimientos nuevos.
La teoría del socio-constructivismo, trata de aplicar la teoría anterior con una sujeción al entorno social del individuo, apoyándose en las experiencias y conocimientos previos, encuadrándolos para generar un andamiaje nuevo de conocimientos y experiencias.
Todas las teorías analizadas por Pere Marqués deberían ser utilizadas por los profesores y facilitadores del conocimiento, dependiendo del ambiente y zona de trabajo, ya que no es lo mismo trabajar con estudiantes de provincia que con alumnos de ciudades grandes, ya que la mentalidad, ideología, propuestas y objetivos son diferentes, por lo que se debería adaptar y adoptar cada una de las teorías dependiendo la zona de influencia, además de que de alguna manera todas buscan la adquisición y generación de nuevos conocimientos.
lunes, 10 de mayo de 2010
Mi confrontación con la Docencia
Soy egresado del Cetis No. 33 de la carrera de Tècnico en Topografìa, y en el ultimo año de la carrera (1982) empece a cursar el primer semestre de la carrera de Ing. Agrìcola en la FES-Cuautitlan, de la cual egrese en el año de 1986.
En el año de 1983 fuì invitado a participar como profesor de matamàticas I, en las recien formadas preparatorias populares "Lazaro Cardenas del Rio", impartiendo clases solamente un semestre ya que los dirigintes de la preparatoria querian que se les inculcara una orientaciòn izquierdista y bolchevique a los alumnos para lo cual no estuve de acuerdo porque las matemàticas nada tienen que ver con la polìtica, en el mismo año tambien fui invitado a participar como auxiliar en el departamento del Area de Topografìa en la FES Cuautitlan, en donde estuve hasta julio de 1984.
He trabajado en diferentes empresas del sector privado y pùblico, pero siempre alternando la docencia, empecè dando clases ( 12 horas a la semana) de especialidad de Topografìa en el CETis No. 33, donde luego fui coordinador de carrera y posteriormente de especilidades. Como habia trabajado durante algunos años en otros sectores fue muy sencillo llegar a impartir lo aprendido en la pràctica e implementarlo con los alumnos.
En el año de 1998 concurse y gane en examèn de oposiciòn para tener una plaza de tiempo completo ( 40 horas), pero por situaciones polìticas se me hizo la "sugerencia" de que debia ir a apoyar a otro plantel, y fue asì como llegue a mi plantel actùal "CETis No. 166" en el D.F..
Al llegar a mi nuevo CETis, se me propuso que diera clases de Matemàticas y Fìsica, para lo cual me asuste ya que en mi vida me hubiera imaginado llegar a impartirlas, pero al ponerme a estudiar y hacer mi plan de trabajo me di cuenta que era lo màs sencillo, ya que era adaptar lo que yo sabìa de pràctica y llevarlo a las aulas ahora de una manera amena, sustancial y que dejara nuevas inquietudes a los alumnos.
Como durante mis diferentes etapas de trabajo profesional he llevado cursos de "Formaciòn de Instructores", no me ha sido dìficil adoptar esas estrategias aprendidas , inclusive durante alguna època fui instructor en una empresa capacitando a trabajadores de PEMEX, CFE, SARH, y empresas privadas que a ese nivel es otra situaciòn.
Durante mi paso por la empresa SONY MUSIC fui enviado a capacitarme a ICAMI (Instituto de Capacitaciòn de Mandos Intermedios), donde aprendi mucho sobre las relaciones humanas y el compertamiento de las personas.
En 1996 trabajando para el INEGI fui enviado a tomar un Diplomado en "Reingenieria de Procesos", en donde adopte la posiciòn de que en un trabajo hay que dar todo, y que a todos debe verlos como mis clientes, por eso hago la siguiente analogìa "Si mis alumnos son los clientes, entonces debo brindarme a ellos y dar lo mejor mi mismo, ya que si no tengo clientes (alumnos) entonces mi negocio (escuela) no va a existir,, si no existe no voy a tener trabajo y cobrar, y no voy a poder sostener a mi familia, que es en gran medida la razòn de mi existencia".
Cuando llego a mi trabajo trato de dar lo mejor que tengo, y brindarlo a los alumnos, para que ellos se sientan satisfechos y contentos, por que si ellos hablan bien de un profesor , en esta caso de mi, me siento que estoy contribuyendo con algo para que ellos sean mejores. Si puedo dar algún consejo, si puedo ser el oido que escuche algùn problema de los alumnos me sentiré bien, todo lo que haga en bienestar de los alumnos será satisfactorio.
Cuando voy a alguna parte, caminando, en mi auto, en el camión y escucho el saludo de una persona hacia mi, se siente reconfortante saber que existe estimaciòn y aprecio, sobre todo cuando es de algùn alumno.
Lo ùnico que siempre he discutido es que algunas ocasiones las autoridades quieran implantar nuevos modelos educativos en base a situaciones polìticas, sin que haya de por medio alguna situaciòn de diagnòstico sobre la problematica del sector educativo.
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En el año de 1983 fuì invitado a participar como profesor de matamàticas I, en las recien formadas preparatorias populares "Lazaro Cardenas del Rio", impartiendo clases solamente un semestre ya que los dirigintes de la preparatoria querian que se les inculcara una orientaciòn izquierdista y bolchevique a los alumnos para lo cual no estuve de acuerdo porque las matemàticas nada tienen que ver con la polìtica, en el mismo año tambien fui invitado a participar como auxiliar en el departamento del Area de Topografìa en la FES Cuautitlan, en donde estuve hasta julio de 1984.
He trabajado en diferentes empresas del sector privado y pùblico, pero siempre alternando la docencia, empecè dando clases ( 12 horas a la semana) de especialidad de Topografìa en el CETis No. 33, donde luego fui coordinador de carrera y posteriormente de especilidades. Como habia trabajado durante algunos años en otros sectores fue muy sencillo llegar a impartir lo aprendido en la pràctica e implementarlo con los alumnos.
En el año de 1998 concurse y gane en examèn de oposiciòn para tener una plaza de tiempo completo ( 40 horas), pero por situaciones polìticas se me hizo la "sugerencia" de que debia ir a apoyar a otro plantel, y fue asì como llegue a mi plantel actùal "CETis No. 166" en el D.F..
Al llegar a mi nuevo CETis, se me propuso que diera clases de Matemàticas y Fìsica, para lo cual me asuste ya que en mi vida me hubiera imaginado llegar a impartirlas, pero al ponerme a estudiar y hacer mi plan de trabajo me di cuenta que era lo màs sencillo, ya que era adaptar lo que yo sabìa de pràctica y llevarlo a las aulas ahora de una manera amena, sustancial y que dejara nuevas inquietudes a los alumnos.
Como durante mis diferentes etapas de trabajo profesional he llevado cursos de "Formaciòn de Instructores", no me ha sido dìficil adoptar esas estrategias aprendidas , inclusive durante alguna època fui instructor en una empresa capacitando a trabajadores de PEMEX, CFE, SARH, y empresas privadas que a ese nivel es otra situaciòn.
Durante mi paso por la empresa SONY MUSIC fui enviado a capacitarme a ICAMI (Instituto de Capacitaciòn de Mandos Intermedios), donde aprendi mucho sobre las relaciones humanas y el compertamiento de las personas.
En 1996 trabajando para el INEGI fui enviado a tomar un Diplomado en "Reingenieria de Procesos", en donde adopte la posiciòn de que en un trabajo hay que dar todo, y que a todos debe verlos como mis clientes, por eso hago la siguiente analogìa "Si mis alumnos son los clientes, entonces debo brindarme a ellos y dar lo mejor mi mismo, ya que si no tengo clientes (alumnos) entonces mi negocio (escuela) no va a existir,, si no existe no voy a tener trabajo y cobrar, y no voy a poder sostener a mi familia, que es en gran medida la razòn de mi existencia".
Cuando llego a mi trabajo trato de dar lo mejor que tengo, y brindarlo a los alumnos, para que ellos se sientan satisfechos y contentos, por que si ellos hablan bien de un profesor , en esta caso de mi, me siento que estoy contribuyendo con algo para que ellos sean mejores. Si puedo dar algún consejo, si puedo ser el oido que escuche algùn problema de los alumnos me sentiré bien, todo lo que haga en bienestar de los alumnos será satisfactorio.
Cuando voy a alguna parte, caminando, en mi auto, en el camión y escucho el saludo de una persona hacia mi, se siente reconfortante saber que existe estimaciòn y aprecio, sobre todo cuando es de algùn alumno.
Lo ùnico que siempre he discutido es que algunas ocasiones las autoridades quieran implantar nuevos modelos educativos en base a situaciones polìticas, sin que haya de por medio alguna situaciòn de diagnòstico sobre la problematica del sector educativo.
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Mi aventura de ser Docente
| Llevo casi 23 años en la docencia, de los cuales los primeros 11 años di clases de Especializaciòn en las carreras de Construcciòn y Topografìa, y los ultimos años he dado clases de Fìsica y Matemàticas en diferentes grados, y en algunas ocasiones clases de Calidad en el Servicio, pero siempre hago lo siguiente durante el Primer Dìa de Clases, primero nunca empeza hablando de la materia, ya que por naturaleza los alumnos escuchan hablar de Fìsica o Matemàticas y tienen horror contra ellas, entonces se puede hablar de futbol, poesìa, musica, contar lagùn chiste, alguna ancdota, etc. y solamente que el grupo lo solicite si establecer los parametros de trabajo, que pueden ser los siguientes: - Asistir todos los dìas programados a clase, y ser puntual, haciendo hincapìe de que todos los dìas hay algo nuevo que hacer y que aprender. - Llevar su cuaderno de notas y/o apuntes en forma ordenada, cumpliendo con lo màs importante que es la calculadora. - Hacer las actividades de clase y casa para poder participar. - Realizar las investigaciones correspondientes. - Realizar las practicas programadas, cumpliendo con el material requerido. - Hacer el examèn correspondiente para evaluar el grado de aprendizaje. En un dìa normal de clases se hacen las siguientes actividades de forma general: - Saludo, muy importante para ver el grado de hastìo o fastidio que tiene el grupo, para lo cual es bueno hacer un comentario o actividad que cambie la actitud del grupo y lo motive. - Hacer un breve recuento de la clase anterior, preguntando si quedaron dudas. - Iniciar las actividades en base a la Secuencia Didàctica, y el grado de avence de la misma, si se trata de exposiciòn por mi parte que esta sea lo màs clara para que se entendible, preguntando frecuentemente se le van entendiendo. - Si se estàn resolviendo ejercicios o realizando actividades individuales o grupales, acercarme a los alumnos, ya que ellos por falta de confianza o motivaciòn serà dìficil que lo hagan, pero si el profesor realiza el acercamiento podrà darse cuenta se realmente esta aprendiendo y desarrollando lo que se requiere, manejo de calculadora, despeje, trabajo, etc. a este acercamiento del profesor hacia el alumno yo le llamo "Atenciòn Personalizada". - Sacar conclusiones y comentarios con el grupo. - Revisar a manera individual el grado de avance. - Despedirse en forma cordial. |
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